Стратегическое планирование и гражданские инициативы: интерактивные методы обучения в высшей школе

Врамках преподавания в высшей школе предмета «Основы российской государственности» серьезное внимание необходимо уделять анализу перспектив будущего развития Российской Федерации. В связи с этим одна из семинарских тем завершающего раздела учебного курса может быть сформулирована следующим образом: «Планирование будущего: государственные стратегии и гражданское участие».

Одна из главных целей ОРГ как учебной дисциплины заключается в формировании у студентов понимания взаимосвязи личного успеха с общественным развитием и стабильностью государства. Таким образом, на практическом занятии актуально рассмотрение характеристики понятий «стратегия», «стратегическое планирование», а также знакомство с содержанием национальных проектов в контексте политической практики современной России.

С позиции государства как управляющего субъекта основным механизмом постановки и решения долгосрочных задач развития является государственная стратегия.

Стратегическое планирование обеспечивает устойчивое долгосрочное развитие России и отвечает потребностям общества. Национальные проекты и государственные программы являются формой стратегического планирования в современных условиях. Реализация национальных проектов и государственных программ – основа благосостояния, суверенитета и национальной безопасности страны [1].

Национальные проекты в последние два десятилетия стали инструментом достижения целей национального развития, включая экономику, социальную сферу, инфраструктуру и технологии, имеющие приоритетное значение на современном этапе развития государства. Национальные проекты стали новым механизмом проведения единой государственной политики на всей территории Российской Федерации, а также важным фактором межрегиональной интеграции в сфере реализации общих задач, укрепления и стабильности российской государственности [2, с. 142-143].

К главным направлениям стратегического развития можно отнести следующие темы: Демография; Здравоохранение; Образование; Жилье и городская среда; Экология; Безопасные и качественные автомобильные дороги; Производительность труда; Наука и университеты; Цифровая экономика; Культура; Малое и среднее предпринимательство и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы. Таким образом, работа по формированию, артикуляции и обсуждению образа будущего России велась и системно ведется как государством - на уровне стратегического планирования, так и обществом – различными общественными организациями и научным сообществом [3, с. 462-463].

На занятии студентам может быть предложено посредством группового мозгового штурма выработать представления о перспективах совершенствования государственных стратегий применительно к своему региону, включая конкретные предложения относительно развития соответствующих национальных проектов, а также роли и возможностях самих обучающихся в необходимых преобразованиях.

Семинар может быть проведен в формате деловой игры с использованием обучающей технологии «Мировое кафе». Преподаватель совместно со студентами определяет от трех до пяти национальных проектов для использования на практическом занятии.

Далее преподаватель назначает роли студентам:

«Хозяин стола» - фиксирует все предложения, поступающие от каждой приходящей за стол группы «гостей». Поступающие от конкретной группы «гостей» предложения следует фиксировать отдельно, что обеспечит преподавателю возможность оценивания работы каждой группы «гостей».

«Гости» - переходя к конкретному проекту, формулируют свои предложения, дополняющие уже имеющиеся меры государственной политики. Количество «хозяев стола» и «групп гостей» должно соответствовать количеству выбранных для обсуждения национальных проектов.

По результатам групповой работы каждый «хозяин стола» анализирует все поступившие предложения и публично озвучивает их. В конце занятия преподаватель акцентирует внимание на предложениях, имеющих наибольшую, по его мнению, степень практической реализации [2, с. 144].

Практическая направленность семинара, включающая разработку конкретных предложений и их оценку преподавателем, подчеркивает важность обратной связи между образованием и управленческой практикой. Это способствует развитию у молодежи критического мышления, ответственности и готовности к участию в преобразовании общества.

Таким образом, интеграция теории стратегического планирования с интерактивными методами обучения создает основу для подготовки студентов, способных не только анализировать государственные программы, но и вносить вклад в их реализацию. Подобный подход может стать моделью для других дисциплин, ориентированных на формирование гражданской позиции и профессиональных компетенций в контексте национального развития.