Особенности системы образования в Российской Федерации

Система образования представляет собой специально разработанный обществом социальный институт с системой связи и социальных правил, удовлетворяющих основным потребностям общества и представляющим требования к социализированной личности. Данная система передает знания об окружающем мире и закономерностях, влияет на формирование личности человека. Система образования имеет ориентир на задания со стороны государства и возрастающий общественный образовательный спрос, на интересы семей, предприятий, различных сообществ [7, с. 36]. Система образования в Российской Федерации характеризуется совокупностью взаимодействующих преемственных образовательных программ, государственных образовательных стандартов, органов управления образованием и подведомственных организаций. Российская система образования – важный фактор сохранности места России в ряду ведущих стран мира, международного престижа страны, имеющей высокий научный, культурный и образовательный уровень [7, с. 36].

Под образованием понимают целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней [1, с. 49, 7, с. 37].

Составным элементом системы образования являются органы государственной власти и местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования. Новым инструментом управления в сфере образования для современной России выступала серия договоров между Министерством просвещения и субъектами РФ. Делегирование полномочий и ответственности на региональный уровень предполагает четкое разделение обязанностей между различными уровнями власти и установление реального соответствия между возлагаемой на определенный орган управления ответственностью и финансовыми и материальными ресурсами [2, с. 17].

К принципам, характеризующим основные направления, приоритеты образовательной политики и характер образования в стране относят: –гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека; –единство федерального культурного и образовательного пространства; –защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в многонациональном государстве; –адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; –свобода и плюрализм в образовании; –автономность образовательных учреждений [7, с. 37].

К стандартам в образовании относят правила, требования и принципы для всеобщего использования в сфере образования. В России определяются государственные образовательные стандарты, состоящие из федерального и национально-регионального компонентов [7, с. 37].

Центральным структурным элементом системы образования считают образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность. В соответствии с реализуемыми образовательными программами, Законом об образовании определены типы образовательных организаций. К ним относят:

–дошкольную образовательную организацию; –общеобразовательную организацию; –профессиональную образовательную организацию; –образовательную организацию высшего образования.

Выделяют типы образовательных организаций, реализующих дополнительные образовательные программы:

–организации дополнительного образования (общего); –организации дополнительного профессионального образования. Каждый тип образовательной организации способен реализовывать одну или несколько образовательных программ согласно уставным целям [2, с. 15].

В Российской Федерации система высшего образования сформировалась давно, основана на традиционном процессе непрерывного и последовательного усвоения знаний. Объем знаний, даваемый студентам достаточно велик. В связи с изменениями в окружающем мире, полученная обучающимися информация имеет свойство быстрой потери актуальности. Выпускники современных высших учреждений при завершении обучения должны самостоятельно получать новые, актуальные знания с целью получения актуальных компетенций [4, с. 313].

С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах в образовательных учреждениях: очная, очно-заочная, заочная. Допускается сочетание разных форм образования. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной программы действует единый государственный образовательный стандарт [7, с. 38].

В последние годы распространение получает дистанционное образование. Министерством образования и науки Российской Федерации разработано специальное направление, научно-методическая программа, выделяются средства на развитие дистанционного образования. Преимуществом дистанционного обучения является доступность для любой категории студентов. К ним относят людей с ограниченными возможностями здоровья, военнослужащих, осужденных, работающих, проживающих в отдаленных регионах России с недостатком учебных заведений. Важным аспектом дистанционного обучения является самостоятельное планирование интенсивности и нагрузки [5, с. 58].

Электронное обучение в связи с доступностью и возможностью получать образование практически в любой точке земного шара может стать основным видом обучения в будущем при осуществлении условий:

–электронное обучение будет являться способом повышения и расширения участия в системе образования путем предложения различных режимов сочетания работы и обучения в перспективе непрерывного обучения; –будет разработана соответствующая методика электронной педагогики, учитывающая различные стили обучения, образовательный контент будет адаптирован к локальным потребностям и культурам [6, с. 251].

Саморазвитие личности в процессе обучения человека является одной из основополагающих задач современной системы образования в целом. Установлено, что специалисты, успешно справляющиеся с обучением во время рабочего процесса, достаточно конкурентны на современном рынке труда [4, с. 313].

В настоящее время, существуют проблемы, возникающие при модернизации системы высшего образования:

–нехватка преподавателей, имеющих квалификацию, достаточную для успешной профессиональной деятельности в условиях нарастающей цифровизации образовательной среды; –проблема баланса между вариативностью и гибкостью образовательных программ, требованиями и условиями образования; –отставание материальной базы некоторых образовательных учреждений от требований цифрового века; –недостаточное развитие воспитательной составляющей образовательного процесса и острая необходимость адаптации к новым условиям [4, с. 315].

Ценным звеном в образовании является введение инноваций. К факторам, влияющим на инновационную деятельность в системе образования, является стимулирование и методическое обеспечение инновационной деятельности, информация о новых разработках, нововведениях [3, с. 19].

Таким образом, главным условием формирования полноценной мобильной среды образовательной системы является наличие исследовательского подхода к созданию широкого спектра компетенций для будущих специалистов.