Особенности обучения иностранных студентов в российских вузах

Внастоящее время российские вузы являются популярными для привлечения иностранных студентов [6, с. 29].

Эффективность обучения иностранных студентов в российских вузах взаимосвязана с успешной социокультурной, социально-психологической и педагогической адаптацией. Адаптацию рассматривают как комплексную педагогическую программу, успешность освоения которой зависит от многих параметров, влияющих на улучшение качества обучения иностранных студентов и достижения наилучших академических результатов с минимальными потерями. От успешного управления учебно-воспитательным процессом зависит уровень обучения, адаптация к новой форме педагогического процесса, налаживание контактов [1, с. 25]. С понятием адаптации тесно связано другое понятие – адаптивность – способность субъекта (социальной системы) осуществлять адаптацию. Адаптивность несет важную смысловую нагрузку, помогает глубже проникнуть в семантику данного феномена [4, с. 11].

Достаточно часто уровень и качество среднего общего образования, полученного иностранными гражданами в своей стране, значительно отличается от российского базового образования. Преподавание дисциплин в школах различных стран сильно разнится по количеству предметов, часов и программ преподавания дисциплин. Следовательно, освоение дисциплин, их специфические особенности могут вызывать трудности [6, с. 29].

Кроме того, возможно возникновение трудностей вхождения иностранных граждан в социально-правовую среду вуза. Они проявляются в возникновении конфликтных ситуаций, формировании напряженности в отношениях между обучающимися в вузе и обществе [2, с. 129].

Для студентов из Туркменистана возникают определенные трудности из-за различий в учебных системах и языковых барьерах. В Туркменистане на русском языке говорит около 20% населения страны, большинство из них – старшее поколение [3, с. 221]. Для студентов из Туркмении переезд в Россию с целью получения образования влечет за собой смену образа жизни, привычек, традиций [5, с. 566].

Популярность русских классов в школах сохраняется, во многом из-за дальнейшего обучения на русском языке. Адаптация иностранных студентов в российских вузах является важным этапом образовательного пути и успешного обучения по всем дисциплинам. Необходимо создавать специальные программы и условия для их адаптации. Первая фаза адаптации связана с языковыми барьерами. С целью успешного усвоения учебного материала следует обеспечить иностранных студентов помощью в освоении языка. Для обеспечения данного процесса возможно использование специальных курсов языковой подготовки, тьюторов и преподавателей с опытом работы с иностранными студентами.

Особое внимание должно уделяться пониманию культурных различий. Иностранные студенты обычно испытывают затруднения в адаптации к новой культуре, образу жизни и обучения. Необходимо осуществлять культурные программы, ознакомительные мероприятия, делать упор на взаимопонимание между студентами и преподавателями [3, с. 221].

Иностранных студентов, обучающихся русскому языку, часто отделяют в отдельные группы или добавляют в группы русских студентов для посещения занятий по профессиональным дисциплинам [3, с. 221].

Успешная адаптация иностранного студента к новой социально-культурной жизни происходит благодаря активному общению с русскими студентами, что дополнительно стимулируется проведением практических занятий в активной форме. В смешанных группах не все иностранцы активно общаются с российскими студентами, что может быть связано с языковым барьером и особенностями личностного поведения. Достаточно часто наблюдают замкнутость иностранных студентов, что проявляется в индивидуализации выполнения работы [3, с. 221].

В последнее десятилетие стратегии организации обучения и адаптации иностранных студентов в российских вузах сделали качественный шаг вперед. В 2010 г наблюдалось относительное разочарование иностранных студентов в обучении в российском вузе, в наибольшей степени это относилось к процессу обучения и получению новых знаний и умений [5, с. 566].

В первом десятилетии XXI века существовало международное сотрудничество в области высшего образования, но не находилось на высоком уровне, что обусловлено с отсутствием у педагогических составов университетов методических рекомендаций по работе с иностранными студентами, основой которых является продолжительное исследование академических барьеров. В данный момент педагоги успешно формируют комфортную среду, необходимую для обучения иностранных студентов с использованием научных исследований, педагогических разработок [5, с. 567].

Таким образом, обучение является одним из оптимальных способов социальной адаптации иностранца к жизни и получению образования в другой стране на неродном языке, так как средствами обучения возможно передать и получить достаточно обширный объем информации.