Адаптация несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии

Введение. Места лишения свободы, как условие отбывания уголовного наказания, оказывают на личность осужденного многоаспектное воздействие, поэтому сделать данное воздействие мотивирующим к изменению поведения осужденного, выбору им социально одобряемых паттернов поведения, изменения ценностно-мотивационной сфер – основная задача.

В связи с этим, деятельность пенитенциарных учреждений, состоящая в поэтапном коррекционном воздействии на исправляющуюся личность, определяет этап адаптации одним их основополагающих в процессе ресоциализации.

Целью статьи исследование направлений совершенствования работы по исправлению несовершеннолетних осужденных в аспекте адаптации к условиям отбывания наказания в воспитательной колонии как одному их основных этапов ресоциализации.

Задачами статьи, соответственно, нами определены:

–исследования теоретических основ в области изучения проблематики адаптации личности к различным условиям жизнедеятельности а в частности к ограничению свободы; –изучение возрастных особенностей лиц подросткового возраста, в частности с проблемами адаптации, девиантным поведением и иными отклонениями в поведении; –анализ практики работы сотрудников в карантинном отделении воспитательных колоний, а также с вновь поступившими несовершеннолетними из следственного изолятора; –определение основные направлений и представление работы по адаптации вновь прибывших осужденных.

Методами и методиками работы выступили:

исследование возрастных особенностей личности несовершеннолетних в аспекте их адаптационного потенциала; организационно-правовое регулирование системы исправительного воздействия и ресоциализации системы исправления; анализ и синтез новелл и инновационных направлений, передового отечественного и зарубежного опыта в области исправления личности несовершеннолетних в конфликте с законом.

Результаты исследования.

Решение задачи исправления осужденных возможно только при создании комплексного воздействия пенитенциарными сотрудниками на личность осужденных включающего соблюдение общих и специфических принципов философии, юридических наук, социологии, педагогики, психологии и др. научных течений в аспекте гуманизма, законности, системности, поступательности, планомерности и т.д., производимого с учетом специфики личностных, гендерных, возрастных, социально-культурных, национальных и др. особенностей различных категорий осужденных. Особой категорией, требующей исследования, остаются лица, совершившие уголовные преступления в несовершеннолетнем возрасте. Осуществляя работу с несовершеннолетними правонарушителями с момента поступления в следственный изолятор и до момента освобождения сотрудники уголовно-исполнительной системы Российской Федерации создают общую преобразующую атмосферу, обеспечивающую общность целей и задач всех отделов и служб воспитательной колонии, направленные на объединение сотрудников в единый рабочий коллектив осуществляющий исправление подростков.

Поступление осужденного в карантинное отделение предполагает решение специалистами ряда последовательных задач, направленных на его адаптацию включающие информирование, профилактику и диагностику личностных особенностей с определением программы ресоциализации и профилактики негативных проявлений.

Проведенный анализ разработанности исследуемой темы в пенитенциарной науке, а также авторское исследование данной проблематики показывает, что изучение личности несовершеннолетнего правонарушителя широко представлено в рамках научного сообщества и изучается в рамках возрастной, юридической, социальной психологии, педагогики, криминологии, социологии медицины и др. наук [1, 2, 3, 4, 6]. Наибольший интерес для нас представляет практикоориентированность работ исследователей адаптации девиантных подростков, а также исследования, направленные на решения конкретных задач, стоящих перед персоналом воспитательной колонии [1, 4, 7].

Наиболее первоочередной задачей, стоящей перед персоналом в карантинном отделении воспитательной колонии при адаптации – информирование и налаживание контакта с подростком, иногда не желающим продуктивно контактировать. Коллективность усилий персонала в данной деятельности наглядно показана основоположниками российской педагогики А.С.

Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили. Понимая важность создания персоналом воспитательной колонии атмосферы доверия для установления контакта, адаптации и дальнейшего процесса исправления.

Рассмотрим подробнее организацию работы сотрудников колонии в карантинном отделении. Вновь прибывших осужденных по утвержденному графику посещают представители всех подразделений колонии (медицинские работники, сотрудники воспитательной, социальной, оперативной, режимной, тыловой, психологической служб, преподаватели школы, мастера трудового обучения и производства). Персоналом проводиться информирование о функционировании служб колони, а также предварительно собираются сведения и составляется план ресоциализации подростка в зависимость от анамнеза, интересов и навыков, так же проводиться работа по предупреждению конфликтов в среде осужденных, а также по адаптации и ресоциализации. Воспитатель карантинного отделения колонии непосредственно организует данную работу и сопровождает подростка. Следует уточнить, что перед непосредственной работой в карантинном отделении специалисты изучаются материалы поступивших в осужденных в отделе специального учета, делаются предварительные выводы и планируется работа в зависимости от индивидуально-личностных особенностей и иных обстоятельств (например, характера совершенного преступления, состояния здоровья, криминогенного статуса и др.) [3]. Подросткам в данный период необходимо изучить правили внутреннего распорядка колонии, организацию обращения за медицинской, социальной, психологической и иной помощью, также все прибывшие обследуются блоком диагностических методов и методик [2]. В ходе бесед с сотрудниками собирается анамнез, психологом по результатам работы составляется психологический портрет, данные затем обсуждаются на распределительной комиссии при решении вопроса о переводе воспитанника в отряд. Ознакомление с данным портретом всех заинтересованных сотрудников в программе электронного дневника индивидуальной воспитательной работы с осужденным в программе технического комплекса автоматизированного контроля и учета осужденных, позволяет создавать комплексную программу его адаптации и ресоциализации с учетом обмена мнениями и информацией сотрудников всех служб. Согласуется объем необходимой и достаточной помощи, направления сопровождения каждого воспитанника, затем выделяются группы ребят с однотипными проблемами, для дальнейшей работы по адаптации.

Перед выходом в отряд обычно проводятся подготовительные групповые коррекционные занятия психологом. В индивидуальных психокоррекционных мероприятиях и в ходе проведения социально-психологических тренингов, групповых упражнениях с вновь прибывшими лицами происходит коррекция негативных эмоциональных состояний, тревоги, напряженности и агрессивности. Дальнейшая работа специалистов с подростками, имеющими проблемы в адаптации, ведется под наблюдением психолога или иного специалиста и, при необходимости, корректируется. Ориентиром служат результаты повторной диагностической работы, а также данные по результатам работы сопровождающих данный процесс специалистов.

Выводы, заключение.

Таким образом, именно в карантинном отделении решаются вопросы адаптации подростков к местам лишения свободы. Эффективная работа по адаптации должна включать информирование подростка о работе отделов и служб колонии, установление конструктивного контакта с осужденными представителями служб, информирование о правилах, распорядке и организации помощи при решении проблемных вопросов, чтобы в дальнейшем у воспитанника было желание обсуждать и решать волнующие его проблемы, а также личное знакомство подростка с персоналом позволит в дальнейшем устанавливать с ним конструктивное сотрудничество оказывая позитивное влияние процессы исправления, ресоциализации и пробации подростка.