Роль внешности преподавателя в формировании отношения к нему со стороны аудитории

Восприятие внешности преподавателя целевой аудиторией является новой областью исследования в отечественной науке. Цель статьи – изучить влияние внешности учителя на восприятие его целевой аудиторией на всех этапах развития профессиональных отношений. С жесткой конкуренцией на рынке труда, создание и поддержание личного стиля и имиджа учителя является важным условием успеха повысить свою ценность на рынке труда специалистов.

По мнению ряда авторов: Миллер Д.Е.

(2020), Казакова Е.В. (2020), Музыкант В.Л. (2022), личным брендом учителя является результат объединения его профессиональных навыков, опыта, личностных качеств и имиджа, а также укрепление своих позиций в образовательном сообществе [1,2,5]. Другими словами: под личным брендом понимается сумма уникальных качеств, профессиональных навыков и опыта учителя, которые помогают ему выделиться среди коллег, создавая свою личную идентичность в контексте образовательного процесса [3]. Согласно, выше сказанного, видно, что внешность является компонентом личного бренда учителя, и она не может не влиять на восприятие его целевой аудиторией.

Со слов авторов: Бутовому Л.А., Бычковой Е.С., Лыткиной А.В. (2019), восприятие представляет собой одну из психических функций, которая включает в себя сложный процесс получения и обработки сенсорной информации. Этот процесс приводит к формированию субъективного целостного образа объекта, который воздействует на наши анализаторы. Восприятие основывается на совокупности ощущений, возникающих под влиянием данного объекта. Таким образом, восприятие можно рассматривать как активное взаимодействие человека с окружающим миром, где информация, поступающая от органов чувств, преобразуется в осмысленный образ, который мы воспринимаем [4].

Восприятие внешности учителя – это процесс приема и переработки учениками, родителями и коллегами информации об учителе как о профессионале и личности. Согласно, научной литературы выделяют 4 этапа:

1) Осознание. Целевая аудитория начинает осознавать и замечать учителя как личность. Важным фактором на этапе является внешний вид, оказывающий решающее влияние на первое впечатление.

2) Формирование мнения. На основе предоставленной информации и их собственного опыта целевая аудитория начинает формировать свое мнение об учителе. Факторы, влияющие на формирование мнения, включают профессиональные навыки и знания, методики обучения, отношение к целевой аудитории и коммуникативные качества.

3) Установление связи. Целевая аудитория начинает устанавливать эмоциональное и психологическое «слияние» с учителем.

Важная роль на этом этапе отведена взаимодействию и взаимопониманию.

4) Удержание. Целевая аудитория устанавливает продолжительные отношения с учителем и проявляет лояльность к его внешнему виду. Психологи отмечают, что первое впечатление о человеке, на 70% зависит от его внешности [4]. Культурные стереотипы внешности влияют на восприятие себя и других, также они могут влиять на самооценку и оценку людьми других людей [2].

При анализе научной литературы, есть сведения, что внешность учителя может иметь воздействие на образовательный процесс. Так, отметили решающую роль внешности учителя на процесс построения доверия, взаимопонимания с учениками и вовлеченностью их в исследовательскую работу [7,8,10]. Авторы Williams L. и Davis R. (2020), изучили влияние внешнего вида учителя на положительное участие родителей в образовательном процессе [9]. Интересный факт, указывают авторы Welner K., Malcolm S. (2021) на результаты исследования взаимосвязи между внешностью учителя и учащихся в классе, где мотивация повышается с приходом учителя, имеющего наиболее привлекательную внешность [11]. Все выше перечисленное доказывает, что внешность учителя может быть задействована педагогом для достижения эффективности в профессиональной деятельности.

Восприятие имиджа учителя целевой аудиторией представляет собой сложный процесс приема и переработки информации об учителе как о профессионале и личности. Оно зависит от множества причин и играет важную роль в формировании отношений и успехов в образовательном процессе.

Изучая требования родителей учеников в отношении учителя, выделяются другие качества, такие как профессионализм, его хорошее отношение к ученику и личностные характеристики [6]. Таким образом, восприятие личного бренда учителя и внешность не играет существенной роли для родителей. Восприятие целевой аудиторией внешности учителя имеет значение только на этапе формирования первого впечатления. Выводы Личный бренд учителя выступает инструментом повышения его ценности на рынке труда и в образовательной сфере. Это позволяет учителю не только повысить свою профессиональную компетентность, но и укрепить свою позицию в образовательном сообществе. Таким образом, внешность учителя играет важную роль в восприятии его личного бренда у целевой аудитории на начальном этапе, однако на других этапах значимость внешности уступает место другим категориям личного бренда.

Для создания эффективного имиджа учителю важно создать положительное впечатление в самом начале, однако поддержание и укрепление его требует проявления педагогических навыков и проявления профессиональных качеств.