Психолого-педагогические основы формирования стрессоустойчивости у курсантов вузов МЧС России

Введение

Современные вызовы и угрозы, стоящие перед государством, требуют от специалистов МЧС России высокой профессиональной подготовки, ответственности и мотивированности в выполнении профессиональных обязанностей, а также предъявляют требования к личностным качествам сотрудников ведомства. Одним из таких качеств, которое в свою очередь определяет успешность выполнения поставленных задач в тех или иных условиях является стрессоустойчивость. Данное качество личности позволяет сохранять работоспособность, принимать быстрые и правильные решения в нестандартных быстроизменяющихся условиях, а также способствует психологическому равновесию в условиях высокого уровня психоэмоционального напряжения. Этапом начала формирования и развития стрессоустойчивости является время, когда курсанты проходят подготовку в специализированных вузах МЧС России, приобретая теоретические и практические навыки, способствующие выполнению служебных задач. В связи с этим особое значение приобретает процесс оценки уровня стрессоустойчивости курсантов для своевременного выявления индивидуальных особенностей, прогнозирования эффективности их профессиональной адаптации и успешного выполнения задач, направленных в первую очередь на спасение людей. Актуальность данной работы определяется необходимостью сформулировать основные критерии, позволяющие объективно оценивать стрессоустойчивость в процессе подготовки курсантов вузов МЧС России, что будет способствовать совершенствованию образовательного процесса и повышению профессиональной готовности будущих спасателей.

Основная часть

Профессия сотрудника МЧС России по праву признана одной из наиболее рискованных, что обусловлено воздействием многочисленных профессиональных стрессоров на психологическое состояние сотрудника. Это обусловлено тем, что при осуществлении профессиональной деятельности пожарные и спасатели сталкиваются с различными специфическими задачами, в результате выполнения которых происходит психологическое воздействие на личность. Основная деятельность сотрудников МЧС России значительно отличается от множества профессий, основной отличительной особенностью является наличие неблагоприятных стрессовых ситуаций, которые очень редко встречаются в обычной повседневной деятельности.

Основными специфическими отличиями, влияющими на сотрудника системы МЧС России при выполнении профессионально-служебных задач, являются:

–частые случаи угрозы жизни и здоровью сотрудника, во время проведения оперативных действий по спасению людей, возможные обрушения конструкций, отравление угарным газом от продуктов горения; –постоянное психическое напряжение, данный аспект выражается в систематической работе в непригодной для дыхания среде, в условиях ограничения пространства, а также плохой видимости, повышенной температуры; –эмоциональное расстройство. При сильном пожаре возможно обгорание кожного покрова, гибель людей, вследствие чего у сотрудника возможно нарушение психоэмоционального состояния; –дискомфорт, вызванный наличием пожарного снаряжения у сотрудника, вес индивидуального специального снаряжения пожарного составляет примерно 25 килограмм, исследования показали, что при проведении боевых действий, у пожарного спустя 30 минут увеличивается пульс и составляет 165 уд/мин.

Устойчивость к таким стрессовым ситуациям позволяет спасателям более эффективно справляться со стрессом, проявлять уверенность в своих действиях, оперативно принимать правильные решения в экстремальных ситуациях.

И.В. Абакумова, рассматривает стрессоустойчивость как ключевое профессионально важное качество сотрудников МЧС России, обеспечивающее их успешное функционирование в условиях экстремальных нагрузок. Автор подчеркивает, что стрессоустойчивость можно развивать посредством специальных тренировок, однако ее уровень также зависит от индивидуальных особенностей личности таких как уровень самооценки, субъективного контроля и особенностей мотивации. Психическая устойчивость специалистов МЧС определяет не только их личную безопасность, но и эффективность выполнения профессиональных задач [1].

В современной литературе ученые выделяют 3 уровня устойчивости к стрессу:

–низкий уровень, обусловлен тем, что сотрудник неустойчивый к стрессовым ситуациям, стресс-факторы, влияющие на личность, вызывают эмоциональное расстройство, преобладает низкая концентрация внимания и подверженность тревожности, склонен к панике, сотрудник не умеет прогнозировать стрессовую ситуацию, не может найти пути решения выхода из такой ситуации с минимальным ущербом для своего психического состояния; –средний уровень, обусловлен тем, что человек с большей уверенностью переживает стрессовые ситуации, минимизирует возникновение паники, способен адекватно оценить ситуацию и найти пути для ее решения, с минимальным ущербом для своего психического состояния, присутствует способность самостоятельного восстановления после воздействия стресс-факторов; –высокий уровень, способность сотрудника успешно действовать в дискомфортных условиях при наличии шума и воздействия различных стресс-факторов, управлять своими эмоциями, адекватно оценивать возникающую экстремальную ситуацию и не поддаваться панике.

Комплексный подход включающий в себя психологические и физические аспекты, позволяет сформировать критерии оценки стрессоустойчивости у курсантов высших учебных заведений МЧС России. С помощью данных критериев определяется способность сотрудника с легкостью переносить стрессовые ситуации, эффективно решать профессионально-служебные задачи в экстремальных ситуациях.

Рисунок 1 – Основные критерии оценки стрессоустойчивости у курсантов вузов МЧС России Мотивация и целеустремленность сотрудника МЧС России включает в себя анализ уровня целенаправленности к дальнейшей профессиональной службе курсанта, особое внимание уделяется анализу его индивидуальных качеств таких как устойчивость к трудностям, упорство в достижении целей, контроль своих внутренних ресурсов в экстремальных ситуациях. В.Н. Миха- лин трактует понятие «мотивация» как сложный комплекс взаимодействия внешних и внутренних личностных качеств, в совокупности, которые определяют виды деятельности сотрудника и вызывают у него активность для эффективного выполнения профессиональных задач [2].

Понятие когнитивные способности подразумевает в себе анализ сотрудником полученной информации быстроты ее обработки и принятия правильного решения, умение концентрации внимания в условиях ограниченности во времени.

В.А. Михайлов, В.В. Михайлова трактуют понятие когнитивные способности как важнейшие функции мозга человека, способствующие развитию мышления личности, ориентации человека в пространстве, осознанности, способности к обучению [3]. Устойчивость мыслительных процессов к стрессу – способность личности эффективно сохранять четкость мышления, успешно принимать правильные решения в ситуациях повышенного стресса.

Психологическая устойчивость курсантов вузов МЧС России оценивается способностью личности максимально сохранять сосредоточенность в неблагоприятных, экстремальных ситуациях, быть максимально сконцентрированным на выполнении поставленных задач. Так, например, Е.Н. Ашанина в своих трудах выделяет трансакциональную когнитивную теорию стресса и копинга Р. Лазаруса, с помощью которой возможно теоретически обосновать и оценить психологическую устойчивость сотрудника ГПС МЧС России. Данная теория подразумевает комплексные исследования, выявление копинг-стратегий в различных экстремальных ситуациях, необходимости оценки личностных ресурсов и психологических факторов [4]. Коллектив авторов Комарова Е.В., Долгих Ю.Г. отмечают две группы взаимосвязанных содержательных компонентов.

Первая группа состоит из внутренней готовности сотрудника, которая основывается на личных возможностях, используемых в процессе решения профессиональных задач. Вторая группа состоит из динамических компонентов, которые в свою очередь связаны с активными психическими процессами, что позволяет оценить какие свои внутренние возможности мобилизовал сотрудник [5].

Развитие психологической устойчивости является важнейшей частью в периоде обучения курсанта. Эмоциональная устойчивость, умение принимать решение в период нехватки времени, способность поддерживать психологическое равновесие все эти факторы влияют на успешное выполнение профессиональных задач.

Детерминантами когнитивных способностей является взаимодействие психологических и образовательных факторов, что в дальнейшем обеспечивает получение знаний, выработку навыков и умений, формирование психологических особенностей личности для успешной реализации их в профессиональной деятельности. На сегодняшний день особое внимание уделяется развитию гибких навыков мышления soft-skills, включая креативность и критическое мышление, что особенно ценно для сотрудников МЧС.

В вузах МЧС России способами мотивации курсантов к профессиональной деятельности являются проведение бесед и открытых уроков с практическими сотрудниками, чья профессиональная деятельность напрямую связана с выполнением служебных обязанностей по обеспечению пожарной безопасности. Осуществляется проведение учений, в которых моделируются ситуации, приближенные к реальным, с которыми курсант в будущем будет сталкиваться при осуществлении своей профессиональной деятельности.

Подготовка курсантов к деятельности в экстремальных условиях требует комплексного педагогического сопровождения, которое включает не только освоение теоретических знаний, но и развитие стрессоустойчивости, формирования умений адекватно реагировать на опасные и нестандартные ситуации. Особое значение придается регулярному обновлению содержания учебных программ с учетом современных реалий, что способствует формированию у курсантов высокого уровня профессиональных компетенций [6].

Термин социально-психологическая адаптация предполагает в себе наличие у курсанта качества работы в коллективе, способность взаимодействия в обществе, проявление устойчивости к конфликтным ситуациям и нахождение способов решения для минимального вреда психического состояния личности. Проведение командных тренингов и развития коммуникативных умений является одним из эффективных способов повышения стрессоустойчивости [7].

Для объективной оценки стрессоустойчивости курсантов вузов МЧС России используют разнообразные психодиагностические методики. Особое распространение получили стандартизированные психологические тесты, а также имитационные практические тренинги на специализированных тренажерах, включая современные VR-технологии. В процессе проведения занятий фиксируется поведенческая реакция курсанта на стрессовые ситуации, анализируются результаты кейс-методов и упражнений, максимально приближенных к условиям будущей профессиональной деятельности. Итоговая комплексная оценка позволяет определить не только текущий уровень стрессоустойчивости, но и динамику формирования устойчивых профессионально важных качеств.

Заключение

В заключении стоит отметить, стрессоустойчивость курсантов вузов МЧС России выступает одним из ключевых факторов успешной профессиональной подготовки. Сотрудник, обладающий высоким уровнем психологической устойчивости, способен быстро и эффективно действовать в экстремальных ситуациях, что напрямую влияет на успешность выполнения служебных задач, а также на сохранение человеческой жизни. В этой связи совершенствование системы развития стрессоустойчивости, внедрение современных методов диагностики и тренингов, а также усиление мотивационной составляющей образовательного процесса должны быть приоритетными направлениями в образовательном процессе. Комплексная оценка уровня стрессоустойчивости, объединяющая анализ мотивации, когнитивных способностей и психологической устойчивости, позволяет определить степень готовности курсанта к профессиональной адаптации и развитию необходимых навыков, которые требует будущая профессия пожарного.