Влияние смешанного обучения (blended learning) на навыки общения на иностранном языке у студентов университетов во Вьетнаме в настоящее время

1. Постановка проблемы

В условиях глобализации иностранные языки становятся все более важным инструментом, помогающим студентам получать знания, расширять карьерные возможности и обмениваться культурным опытом. Однако повышение навыков иноязычного общения остается серьезным вызовом для многих студентов, особенно в традиционной системе образования Вьетнама, где методы преподавания все еще ориентированы на теорию и не создают эффективной среды для практики общения.

Развитие информационных и коммуникационных технологий открыло новые возможности в сфере образования, особенно с моделью смешанного обучения (Blended Learning). Этот метод сочетает традиционное обучение в классе с онлайн-инструментами, что позволяет учащимся получать знания более гибко и разнообразно. Доказано, что смешанное обучение имеет много преимуществ в обучении иностранным языкам, особенно в развитии коммуникативных навыков. Этот метод предоставляет студентам больше возможностей для практики через онлайн-платформы, а также создает условия для персонализации маршрута обучения в соответствии со способностями и стилем обучения каждого человека. Однако применение смешанного обучения также создает немало проблем, включая технологические барьеры, самостоятельность учащихся и эффективность взаимодействия между преподавателями и студентами.

Поэтому данное исследование направлено на оценку влияния смешанного обучения на развитие навыков общения на иностранном языке у студентов университетов. Путем анализа преимуществ, ограничений и предложения ряда решений по оптимизации этого метода, статья надеется внести научный и практический взгляд в область обучения иностранным языкам в настоящее время.

2. Обзор смешанного обучения (Blended Learning) По мнению Гаррисона, Д.Р. и Воана, Н.Д., «Blended learning - это преднамеренная интеграция опыта очного обучения в классе с опытом онлайн-обучения» [3].

Хорн, М.Б. и Стейкер, Х. считают, что «Blended learning - это формальная образова- 10.24412/2782-3830-2025-2-286-289 тельная программа, в которой учащиеся получают знания частично через онлайн-обучение, с определенным контролем учащегося над временем, местом, маршрутом и скоростью обучения» [5].

Концепция смешанного обучения (значение слова «Blend» - «смешивание») понимается как сочетание онлайн-компонентов обучения и непосредственного руководства логичным и разумным образом. В настоящее время смешанное обучение становится чрезвычайно удобным.

Доступная стоимость электронных устройств и развитие телекоммуникационной сетевой инфраструктуры создали возможности для того, чтобы Blended Learning стал широко открытым для всех. Очевидно, что Blended Learning - это не новая модель обучения, а новая тенденция в обучении, к которой стремятся учебные заведения, с разнообразными и богатыми учебными материалами из Интернета, такими как системы картин, фотографий, документальных фильмов, виртуальных музеев, виртуальных туров, 3D-моделей и т. д.. В нынешних условиях, когда учебная деятельность, осуществляемая через глобальную сеть (Интернет), играет доминирующую роль, концепция Blended Learning также подразумевает сочетание непосредственно в среде онлайн-образования. Например, преподаватели и учащиеся могут взаимодействовать напрямую (в режиме реального времени) через Интернет с помощью инструментов конференций с такими приложениями, как Zoom, MS Teams, Google Meet... или косвенно (без немедленного обсуждения, обмена).

Смешанное обучение привносит большие изменения в способы передачи знаний. Преподаватель играет роль наставника, отвечая на вопросы учащихся. У учащихся появляется больше возможностей для самовыражения и активного приобретения знаний. Таким образом, смешанное обучение наследует преимущества как традиционного, так и онлайн-обучения. Задача преподавателя - предложить варианты сочетания для достижения максимальной эффективности в процессе преподавания и обучения.

Рассуждая о важности смешанного обучения, Бонк, К.Дж. и Грэм, К.Р. утверждают: «Смешанное обучение представляет собой фундаментальное изменение в нашем мышлении об образовании, предоставляя студентам гибкость, более широкий доступ и больше возможностей для участия» [1]. Аналогично этой оценке, Минс и его коллеги утверждают: «Студенты в среде смешанного обучения обычно имеют лучшие результаты обучения, чем студенты, которые учатся только непосредственно в классе» [6].

Гаррисон и Канука (2004) [2]; Бонк и Грэм (2012) [1] считают, что смешанное обучение можно в общих чертах классифицировать на 6 моделей, включая: Модель Face-to-Face (Лицом к лицу); Модель ротации (Rotation Model); Модель Flex (Гибкая); Модель онлайн Lab School (Лабораторная школа онлайн); Модель Self-Blended (Самостоятельное смешивание); Модель Online Driver (Онлайн-драйвер).

3. Влияние Blended Learning на навыки общения на иностранном языке 1) Улучшение способности к взаимодействию и языковой реакции Смешанное обучение сочетает в себе традиционные методы обучения и онлайн-технологии, что позволяет студентам расширить возможности взаимодействия в процессе изучения иностранного языка. Благодаря онлайн-платформам, таким как системы управления обучением (LMS), виртуальные классы и приложения для языкового общения, студенты могут практиковать навыки говорения в реальных ситуациях, тем самым улучшая языковую реакцию.

1. Положительное влияние:

–Гибкая учебная среда предоставляет студентам больше возможностей для практики общения на иностранном языке, даже если они не присутствуют в традиционном классе.

–Вспомогательные инструменты, такие как программное обеспечение для распознавания речи (Speech Recognition), помогают учащимся улучшить произношение и речевые реакции.

–Сочетание индивидуального обучения (selfpaced learning) и групповых онлайн-занятий помогает студентам более активно практиковать навыки общения с друзьями и преподавателями.

2. Отрицательное влияние:

–Общение через виртуальную среду может не учитывать контекст и невербальные элементы (жесты, выражения лица), что приводит к ограничениям в развитии всесторонних коммуникативных навыков.

–При отсутствии надлежащего руководства и координации со стороны преподавателя студенты могут сосредоточиться исключительно на онлайн-заданиях, пренебрегая практикой реального общения.

–Проблемы с сетевым подключением или оборудованием могут повлиять на качество взаимодействия в процессе обучения.

2) Повышение мотивации и самостоятельности учащихся Смешанное обучение повышает гибкость и разнообразие в методах обучения, тем самым повышая мотивацию студентов к учебе. Использование онлайн-платформ для обучения с систе- мами упражнений, интерактивными видео и дискуссионными форумами создает динамичную среду обучения, которая помогает студентам более активно развивать свои навыки общения на иностранном языке.

1. Положительное влияние:

–Онлайн-системы обучения часто включают элементы геймификации (игрофикации), такие как призовые баллы, рейтинги, значки, которые помогают студентам поддерживать интерес к учебе.

–Обучение не ограничено временем и местом, что позволяет студентам активно планировать время для практики общения на иностранном языке.

–Студенты имеют доступ к различным мультимедийным ресурсам (видео, подкасты, интерактивные упражнения), что делает изучение иностранного языка более разнообразным и привлекательным.

2. Отрицательное влияние:

–Некоторые студенты могут быть перегружены информацией при получении большого объема знаний из различных учебных платформ, что приводит к потере концентрации и снижению эффективности обучения.

–Не все студенты обладают высокой мотивацией к самостоятельному обучению, что приводит к зависимости от онлайн-материалов и недостатку практики реального общения.

–Использование слишком большого количества онлайн-платформ может снизить непосредственное взаимодействие между преподавателями и студентами, что ухудшает навыки общения в реальной среде.

3) Поддержка персонализации траектории обучения Одним из важных преимуществ смешанного обучения является возможность персонализировать процесс обучения. Вместо применения единого метода обучения для всех студентов, онлайн-платформы могут адаптировать содержание, темп обучения и подход, основываясь на потребностях и уровне каждого отдельного человека.

1. Положительное влияние:

–Студенты могут выбирать учебную траекторию, соответствующую их уровню, что помогает оптимизировать процесс развития навыков общения на иностранном языке.

–Интеллектуальные обучающие платформы могут анализировать прогресс студентов и предлагать соответствующие уроки, помогая им эффективно улучшать свои коммуникативные навыки.

–Студенты с хорошими способностями могут учиться быстрее, в то время как студенты, которым нужно больше времени, могут повторять и практиковаться без давления со стороны общего прогресса класса.

2. Отрицательное влияние:

–Персонализированное обучение может снизить возможности взаимодействия между студентами, что влияет на способность общаться в реальной среде.

–Некоторые студенты могут испытывать трудности в самостоятельной оценке своих способностей и выборе подходящей траектории обучения, что приводит к неэффективному обучению.

–При отсутствии строгого контроля со стороны преподавателя студенты могут сосредоточиться только на индивидуальных заданиях, игнорируя групповые занятия, что ограничивает развитие коммуникативных навыков в реальной среде.

4. Выводы и рекомендации

Смешанное обучение стало важной тенденцией в преподавании иностранных языков, особенно в улучшении коммуникативных навыков студентов. Сочетание традиционных методов обучения и онлайн-инструментов не только создает гибкую среду обучения, но и помогает студентам улучшить языковые навыки, повысить мотивацию к обучению и персонализировать процесс получения знаний.

Результаты исследований показали, что смешанное обучение приносит много значительных преимуществ, таких как расширение возможностей для практики общения, предоставление студентам доступа к разнообразным учебным ресурсам и повышение самостоятельности в обучении. В то же время этот метод также имеет определенные проблемы, включая технологические барьеры, зависимость от способности студентов к самостоятельному обучению и риск снижения непосредственного взаимодействия между учащимися, преподавателями и однокурсниками.

Для оптимизации применения смешанного обучения в преподавании иностранных языков необходимо внести разумные коррективы в структуру учебной программы, обеспечивая баланс между онлайн и очными занятиями. Кроме того, повышение навыков самостоятельного обучения у студентов, улучшение технологической инфраструктуры и усиление роли преподавателя в определении траектории обучения являются важными факторами, которые помогают этому методу достичь максимальной эффективности. Исходя из вышеизложенного анализа, данное исследование не только проясняет влияние смешанного обучения на коммуникативные навыки студентов, но и предлагает практические рекомендации по улучшению методов преподавания в контексте современного образования. В будущем дальнейшие исследования могут быть сосредоточены на измерении долгосрочного воздействия смешанного обучения на всестороннее развитие коммуникативных навыков, а также на предложении более оптимальных моделей смешанного обучения для каждой группы учащихся.