Воспитание несовершеннолетних осужденных в пенитенциарных учреждениях: к вопросу о международных стандартах

Введение. Современные тенденции, такие как цифровизация, распространение деструктивных субкультур в онлайн-пространстве, требуют разработки новых подходов к воспитательной работе. Необходимо учитывать влияние информационных технологий, социальных сетей и других факторов, которые могут способствовать девиантному поведению [1]. По данным Генпрокуратуры РФ, в 2025 году уровень подростковой преступности в России вырос на 10%. За январь– ноябрь 2025 года зарегистрировано 25,9 тыс. деяний, совершенных несовершеннолетними [2]. При этом отмечается эскалация тяжких и особо тяжких преступлений, включая диверсионную и террористическую деятельность, незаконный оборот наркотиков, преступления в сфере компьютерной информации. Эти тенденции требуют углубленного анализа и разработки мер, направленных на профилактику и коррекцию девиантного поведения. Поэтому актуальность изучения вопросов воспитания несовершеннолетних осужденных в пенитенциарных учреждениях с учетом международных стандартов представляет интерес по ряду причин, связанных с социальными, правовыми и педагогическими аспектами.

Это обусловлено как текущей ситуацией с подростковой преступностью, так и необходимостью повышения эффективности ресоциализации и снижения рецидива.

Среди работ и ученых, которые затрагивают вопросы воспитания несовершеннолетних осужденных в пенитенциарных учреждениях можно выделить: Сухова А.Н., Строеву В.Г., Тюгаеву Н.А. в своих работах она рассматривала теоретические основы обучения и воспитания осужденных, включая несовершеннолетних. Тюгаева Н.А. анализировала связь пенитенциарной педагогики с другими науками, а также затрагивала вопросы ресоциализации и исправления. Ее исследования способствовали развитию подходов к воспитательной работе в уголовно-исполнительной системе. Ушатиков А.И. вместе с Казаком Б.Б. в научном труде «Основы пенитенциарной психологии», затрагивали вопросы воспитательной сферы осужденных, включая несовершеннолетних. Научная школа Ушатикова исследовала проблемы волевой саморегуляции личности и пенитенциарной психологии, что имеет отношение к воспитательной работе в местах лишения свободы. Литвишков В.М. и Вилкова А.В. в статье «Нравственная устойчивость несовершеннолетних осужденных как педагогическая проблема» анализировали вопросы нравственного воспитания и устойчивости личности несовершеннолетних в условиях воспитательной колонии. [3, 4, 5, 6, 7, 8].

Также стоит отметить, что в научной литературе упоминаются зарубежные исследователи, которые в разные годы разрабатывали эту проблематику в рамках своих научных направлений.

К ним относятся Фахриддин Матчанов, в своей статье «Проведение воспитательной работы с осужденными – как средство достижения цели наказания» он рассматривает важность воспитательной работы с осужденными, отбывающими наказание в виде лишения свободы, и подчеркивал необходимость уделять особое внимание воспитательной работе с несовершеннолетними [9]. Остендорф, Х. ван. и Корнель Х., Кавамура-Рейндл Г., Майлике Б. и Соннен Б. Р. затрагивали различные аспекты ресоциализации, включая правовые основы, терапевтические методы и практические подходы в работе с несовершеннолетними правонарушителями [10, 11].

Эти ученые внесли вклад в развитие теоретических и практических аспектов пенитенциарной педагогики и психологии, включая вопросы воспитания несовершеннолетних осужденных.

Их работы учитывали международные стандарты, так как пенитенциарная система России ориентируется на общепризнанные нормы и принципы, закрепленные в международных документах. В ходе исследования был применен комплексный подход, который объединил теоретические и практические методы, а также специфические методологические инструменты.

Основная часть. Образование в условиях пенитенциарного учреждения играет ключевую роль в формировании личности несовершеннолетнего. Оно не только реализует конституционное право на обучение, но и служит фундаментом для успешной интеграции в общество после освобождения. Исследования показывают, что получение образования снижает риск рецидива. Во всех воспитательных учреждениях для несовершеннолетних необходимо предусмотреть образовательные программы и программы профессиональной подготовки. Это помогает им реинтегрироваться в общество после освобождения из мест лишения свободы. Образование для несовершеннолетних, лишенных свободы, имеет решающее значение для их перевоспитания и социализации. Оно играет ключевую роль в их жизни. Исследования показывают, что образование может значительно снизить риск «рецидива» (возвращения к прежнему поведению) среди них [12].

В 20 веке, по мере роста преступности, многие страны стремились модернизировать места содержания под стражей для несовершеннолетних. Особое внимание уделялось образованию и психологической поддержке. К середине 20-го века Организация Объединенных Наций (далее – ООН) и другие международные организации разработали конвенции, направленные на защиту прав несовершеннолетних. Принятые нормы и положения установили новые стандарты наказания и перевоспитания несовершеннолетних [13]. Современная пенитенциарная система в большинстве стран сосредоточена на реабилитации и реинтеграции осужденных, а учреждения, в которых содержатся несовершеннолетние осужденные, также уделяют приоритетное внимание образованию, профессиональной подготовке и психологической поддержке. Основная цель применения этих принципов заключается в том, чтобы несовершеннолетние чувствовали ответственность за свои преступления и успешно реинтегрировались в общество.

В Концепции совершенствования уголовного и пенитенциарного законодательства Республики Узбекистан на 2019-2021 годы одной из основных задач в сфере исполнения уголовных наказаний определено развитие системы обеспечения образования и профессиональной подготовки осужденных, особенно несовершеннолетних правонарушителей и молодежи, а также обеспечение их трудоустройства и социальная адаптация [14]. В Уголовно-исполнительном кодексе Республики Узбекистан содержатся положения, касающиеся организации общего среднего образования для осужденных (ст. 100), предоставления среднего специального профессионального образования и производственного обучения осужденных (ст.101). Однако право на образование не входит в число основных прав осужденных, как это предусмотрено в ст. 9 Уголовно-исполнительного кодекса Республики Узбекистан. Кроме того, сегодня существует необходимость в создании возможностей и условий для получения осужденными высшего образования в пенитенциарных учреждениях. Это связано с тем, что ч. 3 ст. 100 Уголовно-исполнительного кодекса Республики Узбекистан устанавливает право осужденных, отбывающих наказание в колонии строгого режима, только на получение высшего образования [15].

Согласно с «Минимальными стандартами обращения с заключенными», ст. 13 [16], «Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах» от 19 декабря 1966 года [17], и Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 45/113 от 14 декабря 1990 года «Правила Организации Объединенных Наций, касающиеся защиты несовершеннолетних, лишенных свободы» [18], а также анализа опыта ряда зарубежных стран, в частности России, Соединенных Штатов Америки (далее – США), Федеративной Республики Герма- ния (далее – Германия), Соединенным Королевством Великобритании и Северной Ирландии (дадее – Великобритания), Австралийского Союза (далее – Австралия), Королевства Норвегии (далее – Норвегия), Финляндской Республики (далее – Финляндия) и Швейцарской Конфедерации (далее – Швейцария) – все они отмечают, что в дополнение к обеспечению общего и среднего образования несовершеннолетним осужденным также должно быть доступно высшее образование. Ключевым аспектом является то, что в этих странах право осужденных на образование гарантируется не только во время отбывания наказания, но и сохраняется даже после их освобождения. В частности, ст. 42 Генеральной Ассамблеи ООН 45/113 от 14 декабря 1990 года «Правила Организации Объединенных Наций, касающиеся защиты несовершеннолетних, лишенных свободы» гласит, что каждый несовершеннолетний должен иметь право на профессиональное образование по профессии, которая могла бы быть полезна для его будущей трудовой деятельности [18]. Основная цель, стоящая за этим, заключается в том, чтобы помочь осужденным адаптироваться в обществе после их освобождения и помочь им найти работу, приобретя определенную профессию и опыт. В то же время такая практика показала хорошие результаты в предотвращении повторных правонарушений среди осужденных.

Специалист по пенитенциарной педагогике Сухов А.Н., изучая социальную работу в исправительных учреждениях, подчеркнул, что при профессиональной подготовке осужденных важно сосредоточиться на обучении профессиям, которые пользуются большим спросом в обществе, так как это облегчит и улучшит их социальную адаптацию после освобождения [3]. Действительно, образование служит одним из главных инструментов нравственного воспитания осужденных в исправительных колониях. Образование является основным средством воспитания не только в исправительных колониях, но и во всех пенитенциарных учреждениях. По словам Строева В.Г., образование является одним из ключевых инструментов социальной реабилитации осужденных, поскольку оно позволяет развивать их активность и ответственность, а также предотвращает растление личности в условиях социальной изоляции [4].

Исследование, проведенное корпорацией RAND, показало, что любой вид образования может снизить уровень рецидивной преступности на 43% [19]. Стоит отметить, что в европейских странах, образование в пенитенциарных учреждениях делится на три группы:

– общее образование, основанное на учебных планах средних школ; – профессиональное образование, направленное на развитие навыков и квалификаций, необходимых для профессий, пользующихся большим спросом на рынке труда; – курсы неформального образования, такие как творческие кружки и курсы подготовки к реинтеграции в общество.

Лишение свободы несовершеннолетних в Германии подразделяется на:

– заключение в исправительное учреждение в свободное время (как правило, на выходные (Freizeitarrest); – непродолжительное заключение (до 4 дней в неделю).

В исправительных учреждениях для несовершеннолетних действует обязательная трудовая повинность (Arbeitsplicht), имеющая воспитательную направленность. Также предусмотрено обучение: в некоторых учреждениях есть педагогические центры, где осужденные могут завершить школьное образование, получить подготовку к аттестату зрелости или специальному высшему учебному заведению [20]. Германия, имеющая положительный опыт в предоставлении образования осужденным, уделяет особое внимание обучению профессиям, которые пользуются большим спросом в обществе. Образовательный процесс осуществляется посредством дистанционного обучения. В Германии осужденные имеют возможность получать образование на школьном, гимназическом и университетском уровнях. Осужденные, посещающие университет, освобождаются от любой работы в учреждении и имеют возможность получать стипендию в размере до 120 евро в месяц (университет «Хаген» в Германии) [21].

В Швейцарии осужденные имеют возможность покидать учреждение в свободное время и получать образование за пределами учреждения. В Норвегии в 1851 году было открыто первое исправительное учреждение, специализирующееся на образовании как форме реабилитации. С 2007 года в каждом исправительном учреждении Норвегии созданы школы для обучения осужденных.

В Великобритании право осужденных на получение образования регулируется следующими принципами:

– каждое учреждение должно иметь программы социального образования, направленные на развитие способностей осужденных, и целью этих программ должно быть содействие реинтеграции в общество.

– Образование следует рассматривать как способ организации свободного времени осужденных, равнозначный по важности труду, и оно должно быть частью программы их реабилитации.

– Осужденные должны иметь право на доступ к образованию за пределами исправительных учреждений [11, 12].

В Финляндии процесс обучения осужденных тесно связан с общественно полезным трудом, и осужденные имеют право выбирать между трудом и образованием. Они могут учиться, чтобы развить профессиональные навыки в учреждении, или пройти подготовительные курсы для поступления в университеты. После поступления в университеты они могут продолжить свое образование. Несовершеннолетние осужденные с положительным поведением могут работать и учиться за пределами учреждения без присмотра.

В США исправительные учреждения обучают осужденных различным профессиям, заключая контракты с частным сектором, а предприниматели помогают осужденным найти работу после их освобождения. Примечательно, что после освобождения осужденные проходят обучение профессии, востребованной в государстве, где они хотят жить [19, 21]. В Италии право осужденных на получение образования предоставляется в качестве привилегии.

В Республике Беларусь Стуканов В.Г., изучавший исправительные учреждения, отметил, что образовательные программы в колониях включают: финансовую грамотность, компьютерные курсы и курсы иностранных языков [22]. В Российской Федерации, лица, лишенные свободы, имеют право на получение среднего профессионального и высшего образования. Федеральная служба исполнения наказаний России наладила сотрудничество с различными университетами, включая Российский государственный социальный университет, Тверскую сельскохозяйственную академию, Псковский государственный университет и другие высшие учебные заведения, с целью предоставления осужденным дистанционного образования.

Исследования показывают, что получение высшего образования является частью процесса реинтеграции лиц, отбывающих наказание. Леонова Е.Ю., которая подробно изучала право осужденных на образование, доказала, что высшее образование приводит к изменениям в системе ценностей осужденных. Они, получающие образование, как правило, читают больше книг и проявляют более сильное желание приобретать новые знания [23].

Вывод. Из приведенного выше анализа можно сделать вывод, что образование помогает несовершеннолетним, находящимся в заключении, развить навыки самовосстановления, самоуправления, критического мышления и планирования, что помогает им избежать рецидивов и успешно реинтегрироваться в общество после выхода из исправительного учреждения. Обучение несовершеннолетних, отбывающих тюремное заключение в исправительных учреждениях, должно соответствовать стандартам качества образования и соответствовать их личным потребностям. Кроме того, образование должно быть направлено на развитие навыков, которые помогут осужденному стать ответственным и самодостаточным членом общества после освобождения. Чем в большей степени образование в пенитенциарных учреждениях будет соответствовать лучшим образовательным стандартам, тем больше у осужденных будет возможностей продолжить обучение после освобождения. В этом смысле важно, чтобы «все сообщество было вовлечено в обеспечение качественного образовательного процесса».